莫忘初衷

夢的N次方_夢的發起與前進
2015年，我在臉書寫下「我有一個夢」，希望推動籌辦以全國偏鄉教師為主的教學專業成長研習，幸得時任教育部長吳思華教授關注，並指示國教署全力支持。

　　迄今，在教育部的支持下，「我有一個夢」已經持續6年，邁入第7年，辦理超過38場，每場2天12小時的素養導向實作共備產出型工作坊，實際參與教師超過32000人，約占台灣中小學教師五分之一；促成跨校、跨縣市、跨領域教師專業社群超過300個，夢N發展簡史請參見附表。

　　但數字不是夢的初衷。

　　「Teachers get support，Kids get hope」才是。

　　「學好方法、找到夥伴、組成社群、課堂實踐、分享實踐」才是。

　　「別走在我前面，我不一定跟隨；別走在我後面，我不一定帶領；請走在我身邊，成為我的夥伴」才是。

　　不斷精進學習，共備協作課程。然後回到教室，教好你的學生，「做你說的，說你做的」，才是。

　　夢N是促進台灣教學現場改變的其一，不是唯一。諸多早已上路的前行者，我們要虛心就教，諸多身邊的同行者，我們要謙卑共學。夢不是唯一，是其一。

　　是殊途同歸的其一。

　　2017年，因為夢N，大叔有機會直接跟小英總統對話，在潘文忠部長的陪同下，我直陳「中小學固定員額編制」缺乏「公平正義」。在總統面前，我也講了平常演講時的笑話：因為中小學不論大小規模，教師數量就是班級數乘以2，60班的學校就是120+個老師，6班的學校就是12個老師。可是學生的學習領域至少包含17個學科。加上必要的行政職務，比如主任、組長、導師等必需由這12個老師兼任，兼任就必須減課，因為減課，所以一個6班的國中，至少需要3個國文、3個數學、2個自然、2個社會、2個英語老師，就是12個老師只能聘到國英自數社五科老師。所以6班國中的音樂課誰上?美術課誰上? 我問總統，總統微笑不語。我說：英文老師兼上音樂，因為他常唱英文歌；數學老師兼上美術，因為他常畫圓形三角形。總統皺眉。「如果連師資都沒有，談什麼新課綱?」我說。在那次對話過後，2017年，偏鄉教育條例三讀通過。 2018年，教育部宣示「合理員額編制」將於2019年起，逐步到位。 2020年，我們看見了「合理員額編制」這個政策正式行文到校。我任教的學校全校6班，依照公文，可以擁有15_17個老師，可以比之前多了3_5個老師。我們終於可以依照我們的課程發展與教學需求，聘用足夠的教師。改變，從來不是一朝一夕，也不是一人一力。改變，是更多接近現場的對話，更堅定的行動延續。面對一棵擋道的參天大樹，你可以選擇刀斧對之，也可以棄路繞道，但，也可以選擇鬆土。「夢N」就是我們選擇的，一起鬆土不輟的行動。

　　謝謝所有一起鬆土的前行者及同行者。

　　夢N一路走來，是多少縣市行政端擔負起瑣碎的前置作業，鋪墊了舞台，讓講師學員們可以安心學習。我期許所有夢的講師及學員夥伴們，讓行政人員感受夢N講師與學員的相互理解，讓所有行政作業程序照著SOP順暢進行，莫讓額外承擔行政工作的縣市行政團隊，積累無奈的心裡感受。教學行政互為依存，讓我們惕勵自勉。

　　最後，要謝謝這些勇敢的課堂實踐家以及陪伴這些實踐家的講師們。 2019年有897個老師實現承諾，上台發表自己的課堂實踐．2020超過900個老師上台發表自己的課堂實踐。 2021年，因為疫情關係，部分場次因此延期，但仍然會有超過600課堂實際家上台分享自己的課堂實踐歷程。陪伴遠比開班授課辛苦，需要更堅定的信念，謝謝所有的講師夥伴們，你們才是這個夢的構築者。不是對我承諾，而是對自己課堂裡的孩子承諾；不是因為我而實踐，而是為身為一個老師而勇敢實踐。透過實踐，讓關心教育的台灣社會知道：教學從來沒有準備好的一天，但老們從來沒有停止準備過！

　　只要沒有得到公平教學對待的，就是偏鄉就是弱勢，城鄉差距在不久的將來，終將被弭平，不論是透由科技，或者交通經濟，未來台灣教育現場，將只剩下教學差距。

　　一個學校與一個學校的差距，一個班級與一個班級的差距，甚至是同一班裡，一個老師與一個老師的教學差距。　　夢N就想協助弭平這一塊差距。

　　七年了，改變逐漸成真，夥伴仍需努力。

　　我們需要號召、影響、協助、扶持更多的課堂實踐家，讓更多更多的課堂實踐家回到他們的學校，影響更多更多與他們朝夕相處的校內夥伴，拉近教學落差。只有弭平更多的教學落差，台灣的孩子，才有機會不再受限於出身；只有弭平更多教學落差，台灣的孩子，才有機會，因為教育，看見自己的天賦，找到自己的舞台，開展自己與眾不同的人生。講師、學員、行政團隊，我們都是夢團隊，都是台灣隊。我們都是改變台灣教學現場的其一。不可或缺的其中之一。