【山中大叔的話】
【數位協力，實踐分享】
2015年，我在臉書寫下「我有一個夢」，希望推動籌辦以全國偏鄉教師為主的教學專業成長研習，幸得時任教育部長吳思華教授關注，並指示國教署全力支持。
迄今，在教育部的支持下，「我有一個夢」已經持續10年，邁入第11年，辦理超過60場，每場2天12小時的素養/多元導向實作共備產出型工作坊，實際參與教師超過52,000人，約占台灣中小學教師四分之一；促成跨校、跨縣市、跨領域教師專業社群超過300個，扶持超過4,200個中小學老師上台分享課堂實踐，對新課綱之後的台灣中小學教學現場發揮了實質而廣大的影響力。(夢N發展簡史請參見附表)
但數字不是夢的初衷。
「Teachers get support，Kids get hope」才是。
「學好方法、找到夥伴、組成社群、課堂實踐、分享實踐」才是。
「別走在我前面，我不一定跟隨；別走在我後面，我不一定帶領；請走在我身邊，成為我的夥伴」才是。
不斷精進學習，共備協作課程。然後回到教室，教好你的學生，「做你說的，說你做的」，才是。
夢N是促進台灣教學現場改變的其一，不是唯一。諸多早已上路的前行者，我們要虛心就教，諸多身邊的同行者，我們要謙卑共學。夢不是唯一，是其一。
是殊途同歸的其一。
2017年，因為夢N，大叔有機會直接跟小英總統對話，在潘文忠部長的陪同下，我直陳「中小學固定員額編制」缺乏「公平正義」。
中小學不論大小規模，教師數量就是班級數乘以2，60班的學校就是120+個老師，6班的學校就是12個老師。可是學生的學習領域至少包含17個學科。加上必要的行政職務，比如主任、組長、導師等必需由這12個老師兼任，兼任就必須減課，因為減課，所以一個6班的國中，至少需要3個國文、3個數學、2個自然、2個社會、2個英語老師，就是12個老師只能聘到國英數自社五科老師。
所以6班國中的音樂課誰上？美術課誰上？
「如果連師資都沒有，談什麼新課綱?」我說。
在那次對話過後，2017年，偏鄉教育條例三讀通過。
2018年，教育部宣示「合理員額編制」將於2019年起，逐步到位。
2020年，我們看見了「合理員額編制」這個政策正式行文到校。
我任教的學校全校6班，依照公文，可以擁有15-17個老師，可以比之前多了3-5個老師。
我們終於可以依照我們的課程發展與教學需求，聘用足夠的教師。
改變，從來不是一朝一夕，也不是一人一力。
改變，是更多接近現場的對話，更堅定的行動延續。
面對一棵擋道的參天大樹，你可以選擇刀斧對之，也可以棄路繞道，但，也可以選擇鬆土。
「夢N」就是我們選擇的，一起鬆土不輟的行動。
謝謝所有一起鬆土的前行者及同行者。
夢N一路走來，是多少縣市行政端擔負起瑣碎的前置作業，鋪墊了舞台，讓講師學員們可以安心學習。我期許所有夢的講師及學員夥伴們，讓行政人員感受夢N講師與學員的相互理解，讓所有行政作業程序照著SOP順暢進行，莫讓額外承擔行政工作的縣市行政團隊，積累無奈的心裡感受。教學行政互為依存，讓我們惕勵自勉。
最後，要謝謝這些勇敢的課堂實踐家以及陪伴這些實踐家的講師們。
2019年有897個老師實現承諾，上台發表自己的課堂實踐，2020年超過900個老師上台發表自己的課堂實踐。
2021年至2022年，因為疫情關係，部分場次因此延期，但仍然有超過1400位課堂實際家上台分享自己的課堂實踐歷程。
陪伴遠比開班授課辛苦，需要更堅定的信念，謝謝所有的講師夥伴們，你們才是這個夢的構築者。
不是對我承諾，而是對自己課堂裡的孩子承諾；不是因為我而實踐，而是為身為一個老師而勇 敢實踐。
透過實踐，讓關心教育的台灣社會知道：
教學從來沒有準備好的一天，但老們從來沒有停止準備過！
只要沒有得到公平教學對待的，就是偏鄉就是弱勢，城鄉差距在不久的將來，終將被弭平，不論是透由科技，或者交通經濟，未來台灣教育現場，將只剩下教學差距。
一個學校與一個學校的差距，一個班級與一個班級的差距，甚至是同一班裡，一個老師與一個老師的教學差距。
夢N就想協助弭平這一塊差距。
數位教學則是促使差距縮小的有效關鍵策略，因此2023年，夢N計畫團隊在潘部長的指示及數位專辦郭伯臣執秘的邀請下，受資科司補助成立「夢N講師數位協力計畫」(以下簡稱數協)，該年針對夢Ｎ計畫所屬國中小共22班逾三百位講師提升TPACK教學專業知能，計畫團隊共產出43份單元課程示例134份單一活動示例及88份 TPK 操作建議指引，悉數導入夢Ｎ該年7場次工作坊，開設540小時TPACK課程計120班，共指導2,552位中小學學員數位教學知識與能力。
2024 年數協與師大陳佩英教授合作導入 AIPACK 概念與實務操作，該年新增 37 份單元課程示例及94 份單一活動示例，同時透過與GAI共備優化31份單元課程示例及60份單一活動示例，更產出25份AI共備經驗及注意事項，悉數導入夢Ｎ該年6場次工作坊，開設 474 小時 TPACK課程計142班，共指導 3,114 位中小學學員數位教學知識與能力。
2025年計畫將更進一步同時實施夢N講師增能與各班共備雙軌並行策略．增能工作坊持續提升夢N講師 TPACK 教學專業知能並優化 AIPACK 經驗；共備工作坊持續運用及結合 GAI新創及優化國中小各科各年段 TPACK 示例。本年度參加計畫的夢N講師人次將達到去年的1.4 倍，亦將持續提供資科司 AI 共備經驗與注意事項，並拍攝 TAPCK 示例課堂操作影像上架於資料司及夢N現有 YT平台(訂閱數 5920)及 FB 粉專(訂閱數 23000)供教師參考，進一步擴大計畫對數位教學的影響範圍與效益，並促進更多教師在課堂上應用數位工具和策略的知能。
PLC (教師專業學習社群) X TPACK (數位教學) X 夢N，讓我們繼續前行。
改變逐漸成真，夥伴仍需努力。
我們需要號召、影響、協助、扶持更多的課堂實踐家，讓更多更多的課堂實踐家回到他們的學校，影響更多更多與他們朝夕相處的校內夥伴，拉近教學落差。只有弭平更多的教學落差，台灣的孩子，才有機會不再受限於出身；只有弭平更多教學落差，台灣的孩子，才有機會，因為教育，看見自己的天賦，找到自己的舞台，開展自己與眾不同的人生。
講師、學員、行政團隊，我們都是夢團隊，都是台灣隊。
我們都是改變台灣教學現場的其一。
不可或缺的其中之一。
| 夢N發展簡史 | ||
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2015-2016： 第一階段/渲染攪動號召/全國集中一區/實作產出型工作坊/考科為主 |
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| 2015 |
辦理地點為中正大學，以工作坊形式，帶領並協助教師學會教學好方法，開10班， 1,700人參加。 |
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| 2016 |
辦理地點為中正大學，以工作坊形式，帶領並協助教師學會教學好方法，開設 10 班， 3,100人參加。 |
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備註 |
地方自辦場：澎湖/金門/馬祖/花蓮/彰化/桃園，1,500 人參加。 |
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2017-2018： 第二階段/擴散落地實踐/全國分區辦理/實作產出型工作坊/從考科到非考科 |
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| 2017 |
夢 N四分區(彰投雲嘉/桃竹苗中/東屏南高/宜花北北基)，以工作坊形式，帶領並協助大家學會備課，願意找到夥伴共備，願意組成或加入在地社群並回到課堂實踐，4,600 人參加。 |
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| 2018 |
夢 N十分區(彰投/雲嘉/桃竹/竹苗/中彰投/東屏/南高/宜花/新北/北基)方式進行，這一年仍以實作產出型工作坊形式進行，但融入更多以素養導向或符合課綱精神的課程實際與操作示範，更積極的鼓勵夥伴組成共備社群，並開始募集課堂實踐家，11,310 人參加。 |
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備註 |
地方自辦場：澎湖/金門/馬祖/新竹/彰化/桃園/臺北/基隆/南投，2,000 人參加。 |
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2019-2023： 第三階段/社群深耕分享/全國分區辦理/實作產出型工作坊+課堂實踐家分享/課綱八大領域全員開班 |
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| 2019 |
夢N八分區工作坊(雲嘉嘉/中彰投/桃竹苗中/屏高/南高/宜花/新北北基/花東)，每一區皆為連續兩日更落實課綱精神的素養導向實作產出型工作坊，這一年開始在每一分區工作坊(臺東除外)同步辦理課堂實踐家分享，全年總共有897位課堂實際家上台分享自己的課堂實踐歷程，6,231人參加。 |
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| 2020 |
夢N十分區工作坊(雲嘉嘉/彰投/桃竹苗/中苗/屏高/南高/宜/高/新北北基/花東)，宜蘭及高雄試辦全日課堂實踐家分享論壇，其餘八區則是連續兩日符合課綱精神的素養導向實作產出型工作坊，全年預計參與教師6,000人，實踐家1,000人。 *2020夢N八分區報名人數超過 12,000 人，超過900名課堂實踐家上台分享。 |
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| 2021 |
夢N八分區工作坊（嘉嘉雲/彰中投/竹桃苗/南高屏/新北北基/花宜/臺東）以及臺北、臺中及高雄三區辦理全日課堂實踐家分享論壇，全年參與教師8,000 人，實踐家950人。 |
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| 2022 |
夢N八分區工作坊（北北基/新北/竹桃苗/中彰投/宜花/雲嘉南/臺東屏東/澎湖）以及臺北、臺中及高雄三區辦理全日課堂實踐家分享論壇，全年參與教師 7,526人，實踐家826人。 |
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| 2023 |
夢N八分區工作坊（北北基/新北/竹桃苗/中彰投/宜花/雲嘉南/臺東屏東/澎湖）以及新竹縣、臺中及高雄三區辦理全日課堂實踐家分享論壇，夢N數位協力師資群創發至少120個單一活動教學示例及至少20個單元課程教學示例、訂定至少60套數位工具操作建議指引。 |
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備註 |
地方自辦場：金門/馬祖/嘉義，超過 1,000 人參加。 |
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2024 |
夢N六分區工作坊（新北/新竹/台中/台南/雲林/屏東）以及桃園縣、及高雄二區辦理全日課堂實踐家分享論壇，全年實際參與教師 4,909 人(不含地方場金門馬祖場)，實踐家545人。 |
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備註 |
地方場：金門／馬祖，688人參加。 |
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