學法寶

(上篇)

當在課堂提醒學生注意對話習慣時，作者常這樣開場：「孩子們，你們知道什麼是『損者三友』與『益者三友』嗎？」

接著說：「沒聽過沒關係，那你們知道，iwei yeh 在2018年提出過學生的『三有理論』嗎？(作者提出的理論)」

✃「三有理論」指的是三種常見的學生回應：「沒有」、「哪有」、「他也有」。

下篇文章會提供實際對話策略讓老師了解如何引導學生。

✃┄┄✁┄┄✃┄┄✁┄┄✃┄┄✁┄┄✃

✃在素養浪潮下，老師尋找自己的教學步調

自108課綱推動以來，「素養導向」、「三面九項」、「自主學習」等原本存在於課綱文件裡的理想語彙，逐漸走進了教學現場。在這樣的轉變之中，有人選擇堅守熟悉的節奏，靜靜等待下一次鐘聲響起；也有人以不變的熱情回應萬變的教育現場。而更多的我們，則是在「變」與「不變」之間，摸索、學習、修正，再次出發。

始終相信當老師的專業被尊重，當教學保有溫度與彈性，孩子才能真正在其中獲得知識的養成與價值的建立。這不是對體制的妥協，而是一份教育者內心深處的堅持與柔軟。

教改不是一場喧囂的革命，而是一條靜靜流動的河。我們不必一味奔跑，也無需急於歸隊，而是學會在水流之中，找回屬於自己的步伐，與孩子們一同前行。

✃AI和短影音當道，孩子更需要一場深度教育

短影音的誘惑、AI的便利，讓娛樂變多了，專注變少了；學習看似更輕鬆，卻也更容易迷失方向。水能載舟，亦能覆舟，教育從未如此需要深度與引導。

有次作者笑說：「教育，是讓孩子從『自動好』走向真正的『自動好』。」

前者是青春期的自我過度放大，衝動、自信，卻難以面對錯誤；後者，則是願意主動學習、善於溝通、懂得合作的成熟模樣。這兩種「自動好」，是完全不同的境界。前者是外顯行為的失衡，後者則是內在意識的成熟。作為老師，我們教的不只是解題技巧與考試分數，更是面對人生的態度與責任。

▍到夢N官網觀看【學法寶】總整理 https://reurl.cc/AjR8bE