在課堂中提問，是每位教師的基本功，但要設計出能激發學生思考的「好問題」，卻往往不簡單。這時，不妨善用教學設計中經典的工具——布魯姆認知分類法（Bloom’s Taxonomy）。
ღ 布魯姆分類法將認知能力分為六個層次，從基礎到進階依序為：
1.記憶（Remember）
2.理解（Understand）
3.應用（Apply）
4.分析（Analyze）
5.評鑑（Evaluate）
6.創造（Create）
根據美國教學資源平台《Teacher Vision》的建議，教師可依此分類設計出不同深度的提問，引導學生不只停留在記憶與理解，而能進一步分析資訊、評估觀點，甚至發展出創新的想法與解決方案。透過有層次的提問，課堂討論將更具挑戰性，也能幫助學生培養舉一反三、深度思考的能力。
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1.記憶（Remember）
目標：回憶事實、定義、概念等資訊。
動詞關鍵字：列出、指出、定義、背誦、記得
提問示例：
•這一課的主要人物有哪些？
•請說出水的三態變化。
•梯形的公式面積是什麼？
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2.理解（Understand）
目標：能用自己的話解釋知識，表示已理解。
動詞關鍵字：解釋、摘要、比較、歸納、翻譯
提問示例：
•用自己的話說明什麼是生態系統。
•為什麼角色A會這樣做？他的動機是什麼？
•你會怎麼向一位五歲小孩解釋光合作用？
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3.應用（Apply）
目標：在新情境中使用已學知識、技能或程序。
動詞關鍵字：示範、解決、使用、操作、運用
提問示例：
•如果你是角色B，你會怎麼解決這個問題？
•你會怎麼應用剛剛學到的民主制度，在學校建立相關校規？
•你能做一個實驗來說明能量守恆定律嗎？
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4.分析（Analyze）
目標：拆解資訊，找出關係與結構。
動詞關鍵字：區分、分類、推論、找出因果、辨識關係
提問示例：
•你認為文章的主旨與細節如何配合？
•這兩個角色的想法有什麼不同？為什麼會產生衝突？
•這件藝術品的哪些元素如何影響整體概念？
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高層次的提問不只有國高中生才適用，其實連幼兒園和小學生也能參與進階思考！
這類提問能激發孩子的大腦活動，不僅幫助他們更深入理解知識，更能逐步建立起批判思維、問題解決與創造力。從簡單的記憶，到整合資訊、產出新觀點——布魯姆認知分類法的提問策略，就是開啟這段思考旅程的好幫手。
ღ下週我們將接續介紹布魯姆提問回應的第五與第六點策略，深入探討如何進一步引導學生延伸思考，讓提問成為激發創意與批判思維的起點，敬請期待！
參考資料：https://flipedu.parenting.com.tw/article/010055
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