學法寶

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為協助學習低成就學生的英語學習，本文以3C思考進行教學設計，包含情境脈絡（Context）、認知與後設認知策略（Cognitive/Meta-Cognitive Strategies）、教學配置（Configuration）三大面向：

1.Context 情境脈絡

語言學習應緊扣生活情境，以創造有意義的學習經驗。英語學習弱勢地區的孩子，可能生活環境鮮少接觸外語的機會，學生完全不覺得外語學習有其必要。教師應主動設計貼近學生生活、能激發興趣的學習素材，如旅遊、節慶或地理等主題，取代制式教科書內容，提升學生參與度與學習動機。

2. Cognitive/Meta-Cognitive Strategies 認知／後設認知策略

許多文獻已證實有系統訓練學生的後設認知能力，是補救教學成功的重要因素。除了教「學習內容」，更要教「如何學」。學生需掌握認知策略（如摘要、重點標示），並發展後設認知能力（如自我覺察、監控與反思），以培養自主學習的能力，尤其對低成就學生而言更是關鍵。

3. Configuration 教學配置

攜手班上課時間常在放學後或晚上，常是補救教學成效的致命傷。學生普遍身心疲乏。教師應考量學生狀態，適度提供點心、簡化教材內容、減少講述、多安排互動練習與即時測驗，以提升學習成效並強化印象。

補救教學雖然辛苦、常讓師生感到挫折，但從支持孩子穩定學習的角度來看，卻是非常重要的教育力量。即使不是每位老師都帶過攜手班，仍希望大家能多用心思考學困學生的需求，找到合適的教學方法，讓每個孩子都有機會體驗學習的成就感。

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