為美國心理學家凱勒(Fred S.Keller)所提出，重視學生身心特質與學習成果，學生握有學習的主權，由學生自我學習到自認精熟後即可在固定上課時間要求參加評量考試。學生可在任何時間、地點學習，依據教師系統教學設計的內容，自行控制學習進程。
教學流程
依據凱勒的基本架構，發展出以下教學流程:
1. 建立具體且明確的教學目標。
2. 將教學內容編製成各大單元教材，再細分成小單元，每單元均有具體行為目標作為教 學活動設計的依據。
3. 開始教學前先進行講述教學活動，提示有效的學習方法，引發學生學習動機。
4. 教師提供教材使學生獨自進行學習。
5. 學生自我學習後，自達到預定水準時，可請求教師給予學習評量測驗。
6.學生接受評量後，助理給予評分與回饋，直到學生通過評量後，才能進行下一單元的學習。
7.學期結束時，全體學生須參加總結性評量。
重點特色
➤熟練的標準為90%
➤學生可自己控制學習速度
➤學生學習快速者，可充當輔導員角色，輔助落後的學生
➤助理制度:給予立即回饋，並一對一指導
➤立即回饋:助理批改評量，使學習者馬上獲知成果
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