★由加特諾博士(Caleb, Gattengno)於1960年代所創，其目的在讓學生能獨立地用第二語言表達自己的想法、感覺以及情緒，也培養他們自我更正錯誤的自覺性。
▎ 特色 ▎
￭ 具使用彩色木條和發音卡，依顏色來分類幫助學生學習和記憶
￭ 用〝解決問題〞的方法來進行語言教學，教師不再多遍地重述教學內容，要求學生專心主動地去觀察、摸索。
￭ 教學過程中，母語與第二語言兩者兼用。
▎ 默示教學法的特殊教具 ▎
￭ 彩色木條（Cuisenaire Rods）：
長短不同的彩色木條提供學生情境來練習語言。
￭ 音色對應圖表（sound-Color Chart）
分上下兩部：上半部為母音、下半部為子音。每個音都有特定顏色，學生同時連結聲音符號與顏色三者，印象更深刻。
￭ 拼字發音對應表（Fidel Charts）
學生利用音色對應圖表上學得的母音和子音，來練習拼讀。同類的母音拼獨組合，或同類的子音拼獨組合，用同樣的顏色呈現。
￭ 字彙表（Word Charts）
利用拼字發音對應表，學生來拼讀字彙。字母和顏色都與上述兩表對應，共有十二張，教最常見的500個單字。
▎ 默示教學法的優點 ▎
￭具有人性化的原則，包括在教學過程中教師給予學生鼓勵與支持。
￭學生在智力遊戲及小組活動中，充分融入學習過程，因而教師與學生及學生與學生之間有重要的互動關係。
▎ 默示教學法的限制 ▎
￭ 教師必須非常清楚地知道自己的教學目標，有效地使用輔助教具。
￭ 並非所有的學生都對有色木棒所代表的符號有很強的感受，有時他們也會混淆代表的符號。
￭ 木棒或圖形代表不同音標或片語時，容易將字或語法結構分成零碎的部分，這樣的結果易使學生將注意力放在片段的語言單位上而非整體的語言上。
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