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「拼圖式」(Jigsaw)合作學習

適合以文本為主且可以被等分成若干份給學生進行討論的課程,例如:多立場探討單一事件。

 

操作流程:

①學習小組內部討論(有多種立場代表)

②將各組相同立場集結,形成單一立場角度進行專家小組討論

③再回到原學習小組,再次溝通(分享在專家小組學知所學)後,上台發表

此種學習法,還可以加入評量與獎勵,流程如下:

學習小組研讀→ 專家小組→ 回到原屬小組報告→ 教師回饋→ 學習小組考前合作複習→個別小考→小組表揚

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拼圖式學習法 小歷史

由美國德州大學Aronson教授於1971年所提出,著重同儕互動與培養學生批判思考、解決問題、溝通討論等重要能力。最初實施「拼圖式」合作學習法的主要目的是為了消除德州各種族間的衝突,但由於其實施成效頗佳,且能為學生彼此的學習提供一道良好的合作與溝通橋樑。因此,逐漸成為了被廣泛運用在教學現場上的教學策略之一。(Aronson & Patnoe,1997)

 

未提供相片說明。


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