(下篇)
當學生脫口而出「沒有」「哪有」「他也有」，老師的內心是不是也默默嘆了口氣？這不是頂嘴，是日常；更是每位老師在管教現場中反覆上演的即視感。面對這樣的語言慣性，老師可以怎麼回應、怎麼引導？葉奕緯老師談教出責任感與素養的重要性。
✃┄┄✁┄┄✃┄┄✁┄┄✃┄┄✁┄┄✃
✃學生三有:「沒有、哪有、他也有」
作者請某A示範：
作者：「你剛剛在做什麼？」
A：「沒有。」
作者：「你昨天作業是不是沒寫完？」
A：「哪有。」
作者：「但我剛剛看到作業檢查單……」
A：「隔壁的也沒寫啊！（他也有）」
作者：「謝謝某A，我們給他掌聲。」
面對問題學生往往先否認，再轉移話題，最後拉別人墊背。這不是叛逆，而是一種語言慣性，是還沒學會負責前的自然防衛。
而這，正是我們「該教」的開始。
✃老師的話語引導，是孩子走出「本能反應」的轉折點
我們教的不只是解題，更是如何說話、認錯、負責。因為教育的根，是理解與互動。
當孩子願意從「他也有」走向「我會注意」，就是成長的開始。教育不在約束，而在陪伴；不求控制，而求共好。
從自我走向自律，是最深的改變。
每一次真誠的互動，都是彼此成長的契機。
參考資料: https://flipedu.parenting.com.tw/article/010180
▍到夢N官網觀看【學法寶】總整理 https://reurl.cc/AjR8bE
.jpg)